教师参加《双减背景下作业设计与管理》培训有感及心得体会

时间:2022-05-16 16:00:11作者:会员上传
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2021年教师观《双减背景下作业设计与管理》有感及心得体会

2022年*月*日,参加了*教研室《“双减”背景下作业设计与管理》的研修活动,通过专家和领导们精彩剖析和分享,收益颇丰,本次研修活动共分为研学、沙龙及总结三大模块。

杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为,做好五个‘无’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。

沙龙交流中,各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨,为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字:“精选、先做、全批、返回”,高度凝练,醍醐灌顶。如何击破这八个字,如何落实这八个字,我想可以采用以下四种方式:

一、主题式作业,实现学科整合

主题式作业是对学习资源的一种重新整合,这类作业有利于拓展学生的知识视野,融通学科,使语文外延得以充分展开,构建大语文。如学习了《燕子》一课,让学生把课文内容画出来,并用简短文字说明,或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价,讲解,修改作品,实现语文与美术的整合,培养学生的创新能力。

二、实践式作业,实现知识内化

实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业,学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课,可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力,也培养了学生的合作能力,让语文学习充满挑战。

三、分层式作业,实现各取所需

作业的设置的要尊重学生的差异性,增加学生对作业的选择性,让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业(侧重字词句等基础性知识训练的习题),能力性作业(侧重于段落、篇章和习作等练习题),拓展性作业(侧重于读写结合,内容拓展性习题),三种作业自助餐供学生选择,使不同学力的巩固知识,形成能力,学有所获。

四、趣味式作业,实现学而不厌

单调的学习活动容易让学生产生疲劳,并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则,增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后,布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣,又让学生形象地记忆生字,一石二鸟。

思想引领行动,行动践行思想,聚焦“双减”,深化课改,不断提升作业设计能力,减轻学生作业负担,为学生全面、协调、可持续发展赋能。

“双减背景下作业设计与管理“培训学习心得体会

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”步入初秋时节,期待美景的同时是盼望收获。为贯彻落实中央和省市“双减”工作有关精神,进一步规范提高我校教育教学管理,优化作业管理和设计路径。2021年10月9日许校长带领全体教师参加了浙江省教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线上培训活动。

核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识,而是培养学生的核心能力,章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开展:

1、引导真实学习,所谓真实学习包括:问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问题解决等;

2、应从知识建构转化为知识建构,即能够帮助学生典型地、简约地经历人类发现与建构知识的关键环节;

3、综合化实践探究。

“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导,主要包括:

1、引导学习进程;

2、设计学习支架(针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架);

3、控制好作业的量(研究表明,当作业的挑战性高和作业的量比较低时,学生愿意尝试高认知作业的行为会增加)。同时,在利用作业引导学习进程,不同的作业应该发挥着不同的作用:

(1)课时作业(预学、导学、课后):融于课堂学习设计;

(2)单元学习作业:强调系统性、整体性学习;

(3)周末作业:整理和实践运用;

(4)假期作业:与教学优势互补,实现全面育人的作业。

作业是承载学生思维发展的重要环节,因此作业设计需要开放思维,具体表现为:开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明,培养孩子的核心素养,让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养,真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。


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