“双减”政策背景下初中物理作业设计优秀案例

时间:2022-03-15 09:40:03作者:会员上传
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【“双减”优秀作业设计】初中物理作业设计优秀案例

测量物质的密度

学段:八年级

学科:物理

【课程标准】

通过实验理解密度的概念,会测量固体和液体的密度。

【作业设计目标】

1.能与同学合作,根据提供的器材设计实验方法测量石块和牛奶的密度。

2.能与同学合作,熟悉规范的使用天平、量筒测量石块和牛奶的密度。

3.能独立分析数据,正确的计算出石块和牛奶的密度。

【作业内容】

根据提供的器材写出实验方法,并写出石块和牛奶的密度表达式。

1.测石块的密度

1)器材:天平、量筒、石块、足量的水

方法:

石块的密度表达式(用字母表示):

2)器材:天平、石块、空瓶、足量的水

方法:

石块的密度表达式(用字母表示):

3)器材:石块、天平、塑料杯、记号笔、足量的水

方法:

石块的密度表达式(用字母表示):

2.测牛奶的密度

1)器材:天平、量筒、烧杯、牛奶

方法:

牛奶的密度表达式(用字母表示):

2)器材:天平、空瓶、牛奶、足量的水

方法:

牛奶的密度表达式(用字母表示):

3)器材:天平、塑料杯、记号笔、牛奶、足量的水

方法:

牛奶的密度表达式(用字母表示):

3.你还能想到其它方法测石块和牛奶的密度吗?如果有,写出器材、方法及表达式。

【实施过程与策略】

1.

全班分成6——7人一组,全班分成8组,选一名领导能力、学习能力较好的同学为组长,同时选取3名同学为观察员,2名同学为记录员。

2.

将作业内容分配给组长,要求集小组的智慧完成作业,每组上交一份作业即可(如图1)。教师进行批改实验方案是否可行、出现误差的步骤、及密度表达式的书写是否正确,最后选出最佳方案。

图1.学生设计的实验方案展示

3.提供最佳方案的小组同学,利用课间操时间进行实验,实验中教师要对学生严格要求,规范使用器材,操作实验步骤,及时掌握实验情况交流反馈。教师全程录制视频,后续进行剪辑,以便播放给其他小组同学,实现数据共享。

4.学生观看实验视频(见视频1)后,独立对数据进行分析,正确计算出石块和牛奶的密度(如图2)。

图2.学生的数据分析展示

【效果分析】

通过实验,学生在知识方面都有所收获,同时学生体会到了科学研究中合作的必要性,除了在本小组范围内进行了分工合作外,不同的小组完成操作,实现各组的数据共享,感受了合作在获取数据中的价值,增强了学生的合作意识。学生从分组确定实验方案到进行实验,独立处理实验数据,体现了以学生为主体,学生能够主动学习,通过动脑、动手、合作交流,从单纯的知识获得转变为核心素养的发展。

【案例反思】

初中物理的学习,在学习目标上强调学生在物理学科核心素养方面获得全面发展,通过科学探究,积极参与挑战性任务,获得核心物理知识,形成积极的科学态度和正确的价值观。所以本次设计的是一份实践研究类作业,通过完成一件真实的任务,体现学生的实践意识和创新精神,弥补纸笔测验对物理学科核心素养评价的不足。本次作业有梯度,情境由简单到复杂(提供不同器材,创设不同情境),作业学生都能够完成,不同层次的学生都有所收获,同时计算一直是老师和同学头疼的问题,通过这种从真实情境中获得客观真实的实验数据,并进行计算,给予了学生学习的阶梯,有利于学生理清思路。学生在这种实践性作业中,收获自信,感受兴趣,获得成就感。

升华和凝华初中物理教学设计范文

作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编整理的升华和凝华初中物理教学设计范文,希望对大家有所帮助。

一、教学设计:

升华和凝华是自然界中常见的自然现象,是物质在固态和气态之间直接转变的过程,但我们的同学们,对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉,而且也很难直接观察到,因此要掌握好这一节内容,我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

二、具体步骤:

(1)布置同学们课前复习归纳。

自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态,固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过,通过对已学知识的归纳和总结,提高学生梳理知识的能力,巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问,从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。

(2)布置学生收集有关资料。

布置学生通过上网、查阅图书,收集有关人工降雨的资料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读,拓展学生的知识面,提高学生的学习兴趣,培养学生的探索精神。

(3)观察生活中的现象。

在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后,观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程,并做好记录、与同学进行交流和探讨,培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力,同时培养学生团结合作的精神。

最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验,并通过实验归纳课本中的重点知识。同时,再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后,对学生收集的知识进行讨论和交流,并给予一定的评价和指导。

三、教学目标:

1、知道什么叫升华,什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程,凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过学生对所学知识的归纳总结,收集材料和对日常现象实验的观察,激发学生学习物理的兴趣,培养探求知识的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

四、教具、学具、实验仪器:

1、学具:收集的文字资料、实物、图片。

2、教具:实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘。

五、教学重点、难点:

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

六、课前学习的内容:

1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。

2、查阅有关人工降雨的资料,了解其中的原理和涉及的物态变化情况。

3、观察生活中的物态变化,了解那些发生在固体和气体之间的。

4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法,并做适当的记录整理。

教学过程:(教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动)

一、复习引入(3分钟)

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些?

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么?吸热还是放热?

3、生活中有哪些现象属熔化?哪些属于凝固?

4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么?吸热还是放热?

5、汽化的两种方式是什么?它们有哪些相同点和不同点?

6、那么我们来猜一猜:自然界中,固态与气态之间能否转变呢?举例说明。

学生1答:固态、液态、气态。

学生2答:物质从固态变成液态叫熔化,是一个吸热过程;物质从液态变成固态叫凝固,是一个放热过程。

学生3答:如冰化成水、铁变成铁水等是熔化;水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

学生4答:物质从液态变成气态叫汽化,是一个吸热过程;物质从气态变成液态叫液化,是一个放热过程。

学生5答:蒸发和沸腾它们的相同点:都是汽化现象,都要吸热。不同点:温度条件不同;发生地点不同;剧烈程度不同。

学生6答:能;如:衣柜中的`卫生球变小冰冻的衣服干了;冬天的雪人变小了;雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识,提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。

二、教学过程(35分钟)

教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化:

1、先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯,然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘像什么?

5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

(1)碘是怎样变成气体的?

(2)什么是升华?

(3)升华时我们必须给碘加热,这说明这是一个什么过程?

(4)什么叫凝华?它吸热还是放热?

6、课前同学们收集的物态变化中,哪些是升华?哪些是凝华?

学生活动:在锥型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线,用酒精灯微微加热。学生观察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但没有看到液态的碘。学生观察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中细线上出现针状碘固体,非常漂亮。

学生1答:像雪(人造雪)

学生2答:由固态直接变成气态。

学生3答:物质从固态直接变成气态叫升华。

学生4答:吸热学生答:物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

(说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。)

三、教学小结(7分钟)

四、作业布置、教师引导:

1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。

(1)在这种方法中涉及哪些物理原理和现象?

(2)人工降雨的第二种方法是什么?涉及哪些学过的知识?

(3)人工降雨的第三种方法是什么?又涉及哪些学过的知识?

2、除了人工降雨外,生活中还有哪些地方用到了升华、凝华,它们帮助人们解决了哪些问题?

1)学生归纳总结本课内容。

2)归纳出物态变化的网络图或循环图。

(1)食物保鲜(2)舞台制造白雾(3)利用卫生球除虫

(说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充,提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决,使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外,通过对日常现象的观察和比较,使同学们体会到生活、物理、社会的关系,学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲)


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